構成愉快學習的因素

愉快學習對於很多人而言是陌生又是好奇。

愉快學習從字的表面看來就是笑著學習，開心的學習。 很多人以為這樣就是愉快學習， 如果是開心地學習， 這只是愉快學習的其中一環而不是全部。 接下來Tim Sir會解釋什麼是愉快學習。

從前的文章已經分享過愉快學習的由來， 不明白的請看舊文章。 

當談教育的時候， 我見到很多同事都以父母親的角色去教便以為用愛心，身體力行，去教就等於是教育。言而， 他們只是扮演教育其中的角色:教化，並沒有做到教學。 而今時今日的教學不應只是如過去的以老師為中心， 老師在課室前大聲講解課題。 現時的教學趨勢是以學生為中心， 在課堂設計考慮學生的經歷和體驗， 從實踐去明白理論。 

可是當代的科技發展日月如梭， 學生不再是六七十年代缺乏知識或是8八十年代的剛接觸科技，而是活活的在一個科技發達的年代。因此學生容易獲得廣泛資訊。 

正因為他們可以接觸的範疇更廣， 如人在超市漫無目的地逛， 便經常容易被新鮮事物吸引，卻無一範是深入了解。

這個年代的學生都較從前人的耐性低， 因為科技減少了等候的時間。當回到課室時如何吸引學生的投入便成為了以學生為中心的挑戰。 而唯一可以讓學生投入的便是趣味(學習動機的誘發)。 

趣味在人的大腦就是一組訊息刺激大腦多巴安分泌。  而心理學中的人的學習過程，記憶的建立正正需要多巴安。 這也解釋了為什麼過度活躍的人總是學習快(他們腦裡多巴安的分泌異常高)。 

現在請你試想想一堂最令你懷念的課堂(小學、中學、大學)。 那個環節讓你最難忘嗎?通常最難忘的記憶都是伴隨著笑聲、愉快、開心、高興、或刺激。所以趣味不失為愉快學習的元素。

第二，一堂流暢的課堂也是愉快學習的元素。

相信大家都試過一堂很漫長的課堂。

一般而言這類課堂都是悶、困難、難以明白、

不掌握、 老師很嚴肅。相反，一堂很快便完的課堂不是因為課堂縮短了而是該堂的流暢度高， 你太投入而忽略了時間。 構成流暢的因素有:循序漸進的深度、能力範圍內的挑戰、有趣、很少支節的事情發生、學習目標清晰、目標集中、包含活動、語速較快等因素。

第三，不顯眼的說話藝術融合正向思維給予學生鼓勵。很多時學生都會按錯音。 大部份都是知道自己錯， 若是老師放大犯錯的地方或是太針對犯錯的地方重覆地做練習，不單令課堂停留在一處，而且是停留太久在失敗的地方。此舉不但會削弱學生興趣，而且很傷學生的自尊心。 換個正向思維， Tim Sir認為應嘗試給予學生機會:

不如我們再來一次，剛剛那個位置不太好， 今次我們嘗試那個位置做得更好吧。 這樣聽下去很順耳， 而且學生會更努力再彈一次無疑是多練習了一次。學生彈完後再說: 你聽到嗎，已經好了一點點，如果今次少錯一個音就更好。

大家留意， 指示:少錯一個音背後隱藏的學習經歷是，學生一邊彈，一邊專注定留意那1個音的錯， 整個過程他會很投入去找那個音， 當結束後因剛才專注而減少犯錯。既沒有讓學生感到錯敗感，也沒有過分誇獎，還保留其興趣。

綜觀以上，Tim Sir認為如在教學法上加入愉快的元素， 定能提升學生學習記憶的效果。 經過多年來的實踐， 學生的成就是有目共睹的。